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此類情況并不鮮見。今年秋季學期開學前，家長們拿著抹布、拖把、清潔劑在學校熱火朝天義務勞動的大掃除場面，在全國多地小學上演。新學期第一節勞動課，由家長或保潔人員代勞打掃衛生，這道校園里的“特殊風景”，體現的并非家校共育“雙向奔赴”的溫情，而暴露出學校勞動教育的缺位。

教室衛生該由誰打掃？這本不該成為引起社會廣泛爭議的問題。學校作為教育主陣地，理應承擔起主體責任。教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》《義務教育勞動課程標準(2022年版)》明確提出，中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，要求小學1—2年級學生“參與班集體勞動，主動維護室內外環境衛生”，3—4年級學生“參與校園衛生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等勞動”。

勞動教育不能僅停留在書本上，而應扎根于生活中。老師帶著學生打掃衛生，是落實勞動教育、培養學生良好勞動習慣、塑造勞動品質的實踐方式。如果因擔心低年級孩子年紀小，打掃慢、清掃不干凈，或登高擦玻璃、搬桌椅存在磕碰受傷的安全隱患，亦或心疼孩子“沒苦硬吃”被累到，就“一刀切”不讓學生衛生值日，這樣過度保護的教育才是真出了問題。

一屋不掃何以掃天下，溫室里長不出參天大樹。勞動是孩子成長的必修課，勞動教育是立德樹人的根基工程，促進青少年全面發展的重要載體。家長花錢請人打掃教室衛生，校園農場種植養護大人在忙、孩子在看，勞動作業采取擺拍方式應付了事等現象，正在模糊勞動教育的初衷。

避免勞動教育淪為形式，家長要學會放手，學校要回歸育人初心，完善課程設計、建立科學的評價體系，真正實現從知識本位向素質本位的育人轉型，讓孩子們在汗水中學會擔當，在“做中學”“學中做”中獨立成長，讓歡聲笑語的勞動場景，成為孩子們最難忘的校園記憶。(半月談評論員 吳曉穎)

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