據教育部消息，近日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》表決通過，將于今年5月1日起正式實施。
這是該法1996年頒布施行以來的首次大修，內容從五章四十條完善至八章六十九條，備受關注的初中畢業后“普職分流”話題也得到了明確回應。
在公眾以往的認知中，職業教育定位模糊，甚至“低人一等”，而新修訂的《職業教育法》首次明確，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。
1996年頒布實施的《職業教育法》規定：國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流。
而在最新修訂版本中，修改為：“國家優化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展。”
這意味著，初中畢業以后普通教育、職業教育分流的局面，將一去不復返。
根據新法，職業教育，是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。
北京師范大學國家職業教育研究院院長和震表示，在法律層面規定職業教育與普通教育地位同等重要，有利于塑造社會共識，推進職業教育高質量發展。
教育部職業教育發展中心副主任、研究員曾天山指出，受中國傳統文化“學而優則仕”等觀念的影響，加上職業教育相對普通教育而言興起較晚，社會大眾需要更新觀念、破除成見。
對此，新修訂的《職業教育法》著力提升職業教育認可度。
比如，明確規定國家采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚;
提出國家通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠;
提出職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。
有數據顯示，如今高職的招生數占到高等教育的55%以上，而高職所獲得的財政直接投入只占整個高等教育的20%左右。
針對這一現狀，新修訂的《職業教育法》增加規定：
國家根據產業布局和行業發展需要，采取措施，大力發展先進制造等產業需要的新興專業，支持高水平職業學校、專業建設;
國家優化教育經費支出結構，使職業教育經費投入與職業教育發展需求相適應，鼓勵通過多種渠道依法籌集發展職業教育的資金。
